Детское насилие в школах: вопросы без ответов

От редакции: детское насилие в школах и вне школ, набирает обороты: Пермь, Улан-Удэ, Королев, Шадринск, Керчь — это так, по-крупному ( за два последних года в 18 российских регионах в школах и колледжах было совершено 24 резонансных преступления с использованием оружия и взрывных устройств).  Одно радует, что нам до Америки, где стрельба в школах происходит в среднем раз в неделю — далеко. И хочется что-то сделать, чтобы раз и навсегда остановить этот ужас, который творят детки, но с чего начать, чтобы они перестали устраивать кровавые бойни, чтобы они  никого не резали, не взрывали, не расстреливали, не истязали, и ходили в школу исключительно за знаниями.  Кто-нибудь знает?  После каждой громкой трагедии  чиновники  активно ратуют за замену сотрудника частной охраны, стоящего при входе в школу, на бойца Росгвардии и, конечно же, тотальный видеоконтроль, вплоть до туалетных комнат, и штат психологов. Ну, в музеях уже поставили охранять росгвардейцев. Сильно помогло? Психологи всех мастей, от школьных до криминальных, пристально вглядываются в биографии и портреты, тех кто совершил эти преступления, в приступах бессмысленной агрессии, пытаясь составить криминальный профиль, в особых случаях занимаясь психологической аутопсией и, приходят к совершенно иному выводу, не охранников надо переставлять, не охранников… Хотя, без сотрудников охранных организаций тоже никуда… Если пролистать на Портале подборку материалов  Дайджест новостейСРО Ассоциации «Школа без опасности», то диву даешься, сколько всего запрещенного удается охранникам отобрать у школьников: ножи, травматическое оружие, воспламеняющиеся жидкости, опасные строительные инструменты. Психологи утверждают, что «корень зла» ветвист, и сходятся во мнении, что один из первых моментов — социальные условия, в которых живет российский современный школьник, а это в большинстве своем бездумно заимствованная система из США: система образования, система потребления, система взаимодействия на социальном уровне, система лифтов и так далее. Естественно, со всем этим пришли и побочные вещи.  Второй момент — проблема в самой школе, которая полностью сложила с себя социально-воспитательный фактор, сделав упор только на образовании, оставив ребенка без надзора. Третий момент — эти дети невероятно одиноки и очень часто подвержены школьному буллингу.  Но зачастую до них нет никому дела, ни дома, ни в школе.  До совершения преступления многие из них  заявляют о своих намерениях в социальных сетях,  но этого ни кто не видит. А даже если и видят, с этой бедой им некуда идти, нет специалистов, которые в состоянии дать положительную обратную связь и помочь разрешить проблему. 

По мнению экспертов, ситуация со стрельбой в школах будет только ухудшаться.

А что думаете по этому поводу Вы?  Ждем ваши комментарии…

729201

Вопросы без ответов

Редакция журнала  «Огонек»*  обратилась в Министерство просвещения с просьбой рассказать о состоянии работы по противодействию детскому насилию в школах. Ответы Минпросвета обескуражили.

Редакция задала следующие вопросы:

1. Признает ли Министерство просвещения РФ наличие проблемы детского насилия в школах?

2. Рассматривались ли в министерстве (на уровне коллегии, совещания руководства и др.) случаи жестокого насилия в школах, и в частности в Улан-Удэ, Перми, Королеве, Керчи? Какие были приняты решения?

3. Разработаны ли рекомендации для учителей по профилактике и противодействию насилия в школах?

4. Существуют ли специальные курсы по противодействию буллингу в педагогических университетах и институтах повышения квалификации учителей?

5. Кто должен нести ответственность за избиение, ранения и убийства детей в школах и колледжах?

Вот какой ответ получила редакция:

«Министерство ведет комплексную работу по повышению безопасности и комфорта в образовательных организациях. Здесь важны как механизмы непосредственной безопасности (охрана зданий и территорий, работа пропускных режимов), так и формирование благоприятного психологического «климата».

Все объекты образовательных организаций в стране прошли необходимое категорирование — для каждой категории объектов разработан обязательный для выполнения комплекс организационных, инженерно-технических и иных мероприятий по обеспечению комплексной безопасности. Во всех организациях назначены должностные лица, ответственные за проведение мероприятий по их защищенности.

Не менее важной является работа по развитию деятельности психологической службы в системе образования. Приоритетность деятельности таких служб определяется с учетом актуальной социальной ситуации, обеспечивая методическое сопровождение специалистов и акцентируя их внимание на проблемах и вызовах, требующих немедленного и системного ответа. За период 2017–2018 годов утвержден стратегически важный для развития психологической службы документ «Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года», введен в действие профессиональный стандарт «Педагог-психолог». За последние 5 лет количество таких педагогов увеличилось на 20 процентов.

Если ребенок проявляет какие-то поведенческие особенности уже в 5–6-х классах, психологи смогут это заметить и помочь скорректировать его поведение. При этом должна быть четкая скоординированная работа и родителей, и учителей, и психологов. Нужен комплексный подход, а не перекладывание ответственности только лишь на одно звено.

Министерство также ведет непрерывную методическую помощь регионам в вопросах формирования комфортной и безопасной образовательной среды, направляя в том числе методические рекомендации по работе со всеми участниками образовательного процесса».

Источник фото: google.com

*Журнал «Огонёк» №12 от 01.04.2019, стр. 26

 kommersant.ru

 

Комментариев к “Детское насилие в школах: вопросы без ответов”: 2

  1. Дети подражают своим кумирам. Узнайте у ребенка про его кумиров — и вы поймёте, чего от него можно ожидать.
    Коммунистические идеологи хоть и были зашоренными, но по крайней мере понимали азы воспитания — поднимали на щит достойных людей. Теперь гос. идеология запрещена официально (ст.13 Конституции РФ), а во главу угла поставлен человек с его правами и свободами (ст.2 Конституции РФ). Вот мы и имеем закономерный результат — человек сам решает — что такое хорошо и что такое плохо. А потом берет и реализует свои права и свободы в меру своего понимания, по примеру своих кумиров.
    Школа — это не первичное звено воспитания общества. И потому на этом уровне вы ничего не измените, если не будете менять на всех предыдущих.

  2. В точку! И ещё неплохо бы вернуть статус учителя, а то превратили его в обслуживающий персонал!

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *